Chemija, kaip gamtos mokslas, nagrinėja medžiagų sandarą, savybes ir kitimus. 9-ojoje klasėje chemijos mokymo programa yra sudaryta taip, kad suteiktų mokiniams tvirtus pagrindus suprasti supančią aplinką ir joje vykstančius procesus. Tačiau svarbu pripažinti, kad ne visi mokiniai mokosi vienodu tempu ir vienodais metodais. Specialiųjų ugdymosi poreikių (toliau - SUP) turintys mokiniai reikalauja individualizuoto požiūrio, kuris atitiktų jų unikalius gebėjimus ir poreikius. Šiame straipsnyje apžvelgsime, kaip chemijos mokymo planai gali būti pritaikomi 9-os klasės mokiniams su SUP, remiantis Lietuvos Respublikos švietimo teisės aktais ir praktiniais patarimais.
Specialiųjų ugdymosi poreikių samprata ir vertinimas
Specialusis poreikis - tai specialiosios pagalbos poreikis vaikui ar žmogui, kuris atsiranda dėl įgimtų ar įgytų ilgalaikių sveikatos sutrikimų bei nepalankių aplinkos veiksnių. Tėvams arba pedagogams pastebėjus, jog vaikui yra sunku mokytis, kyla elgesio, emocijų ar dėmesio sutelkimo sunkumų, reikia kreiptis į ugdymo įstaigos specialistus. Pirminį vaiko specialiųjų poreikių įvertinimą atlieka ugdymo įstaigos vaiko gerovės komisija. Svarbu, jog specialistai, prieš atliekant pirminį vaiko įvertinimą, turi gauti tėvų sutikimą. Gavus vaiko tėvų sutikimą, ugdymo įstaigos specialistai aprašo vaiko pasiekimus, elgesį, gebėjimus bei sunkumus, kurie yra pastebėti. Ugdymo įstaigos specialistams gavus tėvų sutikimą dėl vaiko specialiųjų poreikių įvertinimo, atliekamas vaiko raidos vertinimas. Vaikui pateikiama medžiaga, o specialistai stebi ir fiksuoja, kaip atliekamos užduotys.
Po įvertinimo išduodamos pažymos: „Pažyma dėl specialiųjų ugdymosi poreikių pirminio/pakartotinio įvertinimo“ ir „Pažyma dėl specialiojo ugdymosi ir (ar) švietimo pagalbos skyrimo“. Šiose pažymose pateikiama specialistų išvada apie vaiko specialiųjų ugdymosi poreikių grupę, lygį ir ugdymo rekomendacijos (kokių specialistų pagalba skiriama, kaip pritaikomas mokymo turinys, kokiais būdais mokomoji medžiaga turi būti pateikiama). Tėvai, pasirašydami šias pažymas, pažymi, jog sutinka su specialistų išvadomis. Norėdami bendradarbiauti su pedagogais ir ugdymo įstaigoje gauti specialistų pagalbą, tėvai turi šias pažymas pristatyti į ugdymo įstaigą. Pristačius pažymą apie vaiko specialiuosius poreikius, pedagogas gauna rekomendacijas apie šio vaiko ugdymą.
Nuo 2024 m. rugsėjo mėnesio, pagal įtraukiojo ugdymo reformą, visos mokyklos ir visi darželiai turėtų priimti specialiųjų poreikių vaikus, jei jų tėvai, pasitarę su specialistais, nuspręs, kad lankyti tokią įstaigą yra geriausias sprendimas vaikui. Tačiau išliks ir specialiosios mokyklos. Klasės specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams komplektuojamos vadovaujantis Mokyklų, vykdančių formaliojo švietimo programas, tinklo kūrimo taisyklėmis.
Chemijos mokymo turinys 9-oje klasėje ir pritaikymas SUP mokiniams
9-os klasės chemijos mokymo rinkinį sudaro 42 temos, suskirstytos į pagrindinius blokus: Vanduo, Oksidai, rūgštys, bazės, druskos, Mainų reakcijos, Oksidacija ir redukcija. Šios temos apima esminius cheminių reiškinių supratimo principus.
Mokymo metodų pasirinkimas taikant mokymo metodus, pirmiausia atsižvelgiama į individualius specialiuosius poreikius. Specialiųjų poreikių mokinių ugdymo procese taikomi įvairūs metodai: pasakojimas, aiškinimas, stebėjimas, pokalbis, demonstravimas, spausdintiniai ar garsiniai šaltiniai, paprastieji ir kompiuteriniai žaidimai. Mokiniai mokosi pažinti tikrovę, vertinti reiškinius, susidaryti individualų požiūrį į žmones, daiktus, aplinką ir patį save. Atliekami praktiniai darbai, bandymai, stebėjimai, judrieji ir didaktiniai, kūrybiniai žaidimai, sprendžiamos loginės užduotys. Žaidžiama grupėmis, komandomis, vaikams leidžiama patiems įvertinti savo darbą. Taikomas individualus darbas su vaikais kaip koreguojamasis ugdymas.
Chemijos mokymo programos pritaikymas SUP mokiniams gali apimti šiuos aspektus:
- Vizualizacija ir praktiniai pavyzdžiai: SUP turintys mokiniai dažnai geriau supranta informaciją, kai ji pateikiama vizualiai. Chemijoje tai gali reikšti daugiau schemų, paveikslėlių, diagramų, demonstracinių bandymų, kurie iliustruoja cheminius procesus. Pavyzdžiui, nagrinėjant vandens savybes, galima demonstruoti vandens agregatines būsenas, elektrolizę.
- Supaprastinta teorija ir sutelktas dėmesys: Sudėtingos teorinės sąvokos gali būti suskaidytos į mažesnius, lengviau įsisavinamus vienetus. Svarbu sutelkti dėmesį į esminius principus ir praktinį pritaikomumą. Pavyzdžiui, nagrinėjant rūgštis ir bazes, akcentuojamas jų poveikis indikatoriams ir praktinis panaudojimas buityje, o ne gilios teorinės reakcijų mechanizmo detalės.
- Naudojimasis technologijomis: Interaktyvūs mokymai, edukaciniai vaizdo siužetai, virtualios laboratorijos gali tapti vertingais įrankiais. Tai ypač svarbu mokiniams, kuriems reikalinga didesnė motyvacija ir įsitraukimas. Pavyzdžiui, virtualios chemijos laboratorijos leidžia atlikti bandymus saugiai ir be didelių materialinių išlaidų.
- Individualizuotas mokymosi tempas: Mokiniams su SUP gali prireikti daugiau laiko suprasti ir įsisavinti tam tikras temas. Mokytojai turėtų būti lankstūs ir leisti mokiniams dirbti savo tempu, teikiant papildomą pagalbą ir paaiškinimus.
- Sutrikusios klausos mokinių ugdymas: Šiems mokiniams ugdyti daugiau naudojamos regimosios priemonės, tobulinamas bendravimas sakytine kalba (tarimas ir skaitymo iš lūpų įgūdžiai), daugiau informacijos pateikiama rašytine kalba, organizuojamos individualios pratybos. Ypač svarbios vaizdinės priemonės, įvairi regimoji informacija (schemos, paveikslai, lentelės, formulės, sutartiniai ženklai), taip pat specifinės kalbinio bendravimo priemonės - bendravimas gestais ir bendravimas pirštų kalba (daktilologija). Mokiniams, besimokantiems bendrojo ugdymo mokykloje, teikiama surdopedagogo pagalba. Kurtieji gali būti mokomi totalinės komunikacijos, žodiniu arba dvikalbiu (bilingviniu) metodu. Ugdant kurčiuosius, labai svarbus yra meninis ugdymas.
- Sutrikusios regos vaikų ugdymas: Šių vaikų ugdymo procese naudojamos specialios mokymo priemonės. Kiekvienam silpnaregiui, kuriam gresia pavojus apakti, po pusę savaitinės pamokos individualių pratybų (iki ketverių metų) skiriama Brailio rašto mokymuisi.
- Intelekto sutrikimų turintys mokiniai: Specialiojoje klasėje, skirtoje turintiesiems nežymų intelekto sutrikimą ir turintiesiems kalbėjimo ir kalbos sutrikimų, gali būti iki 12 mokinių. Specialiojoje klasėje, skirtoje turintiesiems vidutinį, žymų ar labai žymų intelekto sutrikimą, gali būti iki 10 mokinių. Turintiesiems kompleksinių sutrikimų, kai intelekto sutrikimas yra sutrikimų derinio dalis, ugdymo planas sudaromas atsižvelgiant į intelekto sutrikimą, planuojant specialiąją pedagoginę pagalbą kitoms sutrikusioms funkcijoms lavinti. Specialiosios lavinamosios klasės mokytojas mokiniams, turintiems vidutinį, žymų ar labai žymų intelekto sutrikimą, ir mokiniams, turintiems kompleksinių sutrikimų, kai vidutinis, žymus ir labai žymus intelekto sutrikimas yra sutrikimų derinio dalis, rengia individualią ugdymo programą.
GCSE gamtos mokslų chemija (9–1) – dujų bandymai
Bendradarbiavimas ir pagalba
Mokykla ir mokinių tėvų (globėjų, rūpintojų) bendradarbiavimas yra itin svarbus. Tėvai sistemingai gauna informaciją apie vaiko ugdymąsi iš grupės vadovų, dalykų mokytojų, pagalbos specialistų ar mokyklos administracijos dalyvaudami tėvų susirinkimuose ar individualių pokalbių metu. Grįžtamasis informacijos apie mokinių mokymąsi perdavimas tarp mokyklos ir mokinių tėvų (globėjų, rūpintojų) užtikrinamas individualių pokalbių, apsilankymų mokykloje, tėvų susirinkimų bei vykdomų apklausų metu.
Plungės TVM socialinė pedagoginė pagalba teikiama pagal direktoriaus įsakymu patvirtintą socialinės pedagoginės pagalbos mokiniui teikimo aprašą. Grupės vadovai informuoja švietimo pagalbos specialistus, mokinio tėvus (globėjus, rūpintojus) ir kartu tariamasi dėl mokymosi pagalbos suteikimo. Mokymosi pagalbą mokykloje mokiniui suteikia dalyko mokytojas, grupės vadovas, socialinė pedagogė, psichologė ir pačių mokinių pagalba kitiems mokiniams. Pagalba mokiniui gali būti trumpalaikė ir ilgalaikė. Jų trukmę rekomenduoja mokantis mokytojas. Ją galima teikti individualiai ar sudarant mokinių grupes, kuriems reikia tokio pobūdžio pagalbos. Pagalba integruojama į mokymo (si) procesą. Dalyko mokytojai pritaiko tinkamas užduotis, metodikas. Yra skiriamos konsultacijos. Mokiniams pagal poreikį teikiamos įvairios trukmės ir dažnumo grupinės ir individualios konsultacijos. Konsultacijas veda ne tik grupę mokantis mokytojas, bet ir kiti atitinkamo dalyko mokytojai. Esant galimybei mokykla organizuoja mokymosi pagalbą namų darbų užduotims atlikti, tokiu atveju gali būti įtraukiami ir vyresnių klasių mokiniai.
Siekiant padėti mokiniui sėkmingai mokytis, ugdymas individualizuojamas sudarant mokinio individualų ugdymo planą. Juo siekiama padėti mokiniui planuoti, kaip pagal savo išgales pasiekti kuo aukštesnių ugdymosi pasiekimų, ugdyti atsakomybę dėl sąmoningo mokymosi, gebėjimo įgyvendinti išsikeltus tikslus. Mokiniams, pasirinkusiems mokytis profesinio mokymo programą kartu su vidurinio ugdymo programa, sudaromas mokinio individualus ugdymo planas. Mokinio pageidavimai suderinami su mokyklos galimybėmis. Mokinys savo individualų ugdymo planą sudaro iš privalomų ir iš pasirenkamų dalykų, dalykų modulių.
Ugdymo programų vykdymas, mokymosi pasiekimų gerinimas ir mokymosi pagalbos teikimas, mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimas - tai nuolatinis procesas, reikalaujantis nuolatinio dėmesio ir pritaikymo kiekvienam mokiniui, ypač tiems, kurie turi specialiųjų ugdymosi poreikių.